Üdvözöljük a Neveléstudományi Konferencia jelentkezési felületén!

VII. Neveléstudományi konferencia

Nagykanizsa

Hevesi Sándor Művelődési Központ

2026. március 17.

Előadás

A digitális tér veszélyei gyermekeinkre

10:20-12:00

Pöltl Ákos

• Semmelweis Egészségfejlesztési Központ digitális gyermekvédelmi szakértő, Ifjúságkutató Intézet családbiztonsági szakértő, Kapcsolj ki! mozgalom alapító •

- Aktuális kutatások, számok, statisztikai adatok
- A gazdasági profitmaximalizáló modell: miért úgy fejlesztik az eszközöket, appokat, hogy ne tudja letenni a gyerek?
- Egy új tudományág, ami a gyerekek digitális függőségét megalapozza: viselkedés pszichológia vezérelte manipulációs tervezés, vagyis Persuasive Design
- A digitális eszközök hatása a gyerekek idegrendszeri fejlődésre: mitől fejlődik egy gyerek agya, mit kellene csinálnia a képernyő helyett?
- A dopamin szerepe a függőségek kialakulásában: közösségi média, videójátékok, pornográf tartalmak
- Mesterséges Intelligencia: mi a korlátlan hozzáférés ára gyerekeknél?
- Okostelefon és az MI hatása a gyerekek tanulására: technológia vs. a tanulás biológiai folyamata
- Megoldási irányok, új társadalmi norma a gyerekek mentális egészségének védelmében

Technológia az oktatásban

Pöltl Ákos

• Semmelweis Egészségfejlesztési Központ digitális gyermekvédelmi szakértő, Ifjúságkutató Intézet családbiztonsági szakértő, Kapcsolj ki! mozgalom alapító •

A tanulás, mint biológiai folyamat és a technológia viszonya
Miért vezetik ki a képernyőket a skandináv iskolákból és miért tévút a mesterséges intelligencia pedagógiai eszközként történő bevezetési igénye?

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15

Hogyan ússzunk a digitális árral szemben az iskolában?

Jantek Gyöngyvér

• Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológiai Tanszékének óraadója, író •

Tehet-e bármit egy pedagógus azért, hogy erősítse a gyerekek “digitális immunrendszerét”?
Meggyőződésem, hogy igen! Interaktív előadásomon a következő kérdéseket járjuk majd körül:

- Hogyan teremtsünk olyan szubkultúrát, amiben természetes, hogy egy alsós gyereknek nincs saját okoseszköze?
- Gyerekirodalom a digitális biztonságért - Így segít a Pisztrángok, szevasztok! című gyerekkönyv a megelőzésben
- Prevenció lépésről-lépésre: cyberbullying, testkép és “kütyühasználat” kérdései az iskolában
- Külső és belső védelmi rendszer kiépítése, kommunikáció a szülőkkel

A műhelyen mindenkit szeretettel várok, a témát azonban elsősorban a 6-12 éves gyerekek szempontjából vizsgáljuk majd meg.

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15
II. idősáv: 14:30-16:00

Valódi kihívások a kijelzőn túlról - az élménypedagógia szerepe és lehetőségei

Besnyi Szabolcs

• élménypedagógiai tréner, a Katalizátor Pedagógusképző Központ Bt. ügyvezetője és vezető trénere, A Játék nem játék! című könyvsorozat társszerzője •

Arra hívlak, hogy játékokon és élménypedagógiai gyakorlatokon keresztül együtt tapasztaljuk meg, hogyan adhatunk a tanulóknak valódi kihívásokat és mély, közösségi élményeket a virtuális tér gyors, felszínes ingerei helyett.

Saját magad élheted át, milyen erősen hat a közös kihívás, az együtt gondolkodás és a valódi felelősségvállalás a motivációra – így olyan ötletekkel és élményekkel távozol, amelyeket azonnal beépíthetsz a pedagógiai munkádba.

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15
II. idősáv: 14:30-16:00

„Az érzések az agy táplálékai” – írja Jean Ayres

Gettinger Kitti

• gyógypedagógus, neveléstudományi bölcsész, TSMT terapeuta •

De mi történik, ha ez a táplálék nem jól feldolgozott?

Az előadás segít más szemmel nézni azokat a tanulókat, akik zajosak, visszahúzódók, túlmozgásosak vagy éppen „láthatatlanul” küzdenek. A szenzoros feldolgozási zavar megértésén keresztül közelebb kerülünk ahhoz, mi állhat a viselkedés mögött, és hogyan reagálhatunk pedagógusként biztonságot adó módon.

Valós esetek, iskolai példák és érthető magyarázatok segítenek abban, hogy a fegyelmezés helyett a megértés, a büntetés helyett a támogatás kerüljön előtérbe. Az előadás célja, hogy a pedagógus ne csak felismerje a jeleket, hanem magabiztosabban tudjon segíteni a mindennapi tanórai helyzetekben.

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15
II. idősáv: 14:30-16:00

Függőségeink – pedagógusszemmel

Miókovics Eszter

• pszichológus, komplex integratívterapeuta-jelölt •

A műhelymunka célja, hogy a pedagógusok biztonságos, ítélkezésmentes keretben gondolkodhassanak saját függőségi mintázataikról. A függőségekre nem mint „rossz szokásokra”, hanem mint stresszhez és érzelemszabályozáshoz kapcsolódó túlélési kísérletekre tekintünk jelen keretek között.

A résztvevők rövid pszichoedukációt követően önreflexiós és kiscsoportos gyakorlatokon keresztül vizsgálják meg, mikor és miért nyúlnak bizonyos eszközökhöz, valamint hogyan kapcsolódik mindez a pedagóguspályán megjelenő krónikus stresszhez és kiégéshez. A hangsúly nem a változtatáson, hanem a tudatosításon és a reálisan alkalmazható alternatív megküzdési lehetőségek feltérképezésén van.

A műhely gyakorlatorientált, önismereti fókuszú, és konkrét, a mindennapokban azonnal használható eszközöket kínál a pedagógusok számára

Időpont:
II. idősáv: 14:30-16:00

„Üss vagy fuss!”

Ferenczi Izabella

• iskolapszichológus •

Demes-Bodó Iringó

• tanácsadó szakpszichológus, mentálhigiénés szakember •

A szorongás fogalma ma már szinte mindennapos a szülők és pedagógusok körében, hiszen a gyerekek viselkedésében, tanulási teljesítményében megjelenő változások sokszor ezzel függnek össze. A teljesítményszorongás mellett ma már a közösségi média és a kortársak által sugallt elvárások is egyre fiatalabb korban okoznak szorongásos tüneteket. Ez komoly kihívást jelent mind a szülők, mind a szakemberek számára.

Műhelymunkánkon olyan gyakorlati módszereket és technikákat ismerhetnek meg, amelyek segítenek a szorongás megelőzésében, enyhítésében, valamint a stressz okozta feszültség csökkentésében gyermekeknek és felnőtteknek egyaránt.

„A gyerekek nem azt jegyzik meg, amit tanítunk nekik, hanem azt, ahogyan érezték magukat közben.” - Carl W. Buechner

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15

Vissza a jelenbe! - Szenzoros élmények az iskolai stresszkezelésben

Tamásné Czimmermann Éva

• pszichológus, iskolapszichológus, DSZIT terapeuta •

Nap, mint nap rengeteg inger árad nemcsak a gyerekekre, hanem az iskolában velük dolgozó felnőttekre is. De hogyan tudunk jól működni olyan körülmények között, amikor egyszerűen már túl sok a zaj, fény, érintés stb., miközben túl kevés jut azokból az ingerminőségekből, amiktől nyugodtnak és rendezettnek érezhetjük magunkat és a környezetünket? Mitől pörögnek túl a gyerekek, és mi az, ami megnyugtatóan hat rájuk? Mi az, ami enyhülést hozhat az állandó készenléti állapotban? Hogyan tudunk kapcsolódni a jelen élményeihez, és hogyan hat ez a figyelmünkre?

A résztvevőkkel ezeket a kérdéseket járjuk körül, miközben megismerkedünk a szenzoros ingerfeldolgozás működési alapelveivel, valamint a gyerekek és a felnőttek jellemző reakcióival, amik egy "szenzoros szemüvegen" keresztül néha egészen új értelmet nyernek. Egy önkitöltős kérdőív segítségével a műhelyre jelentkezők rálátást kapnak a saját szenzoros profiljukra is, és hangsúlyt fektetünk arra, hogyan lehet mindezek alapján egy iskolai terheléshez is alkalmazkodó stresszkezelési eszköztárat kialakítani.

Lehetőség lesz kipróbálni konkrét, kézzel fogható szenzoros eszközöket is, mivel a foglalkozás záró részében átrendezzük a teret, közösen megtervezünk és kialakítunk olyan szenzoros sarkokat, ahol lesz alkalom játszani, pihenni, töltődni.

Időpont:
I. idősáv: 12:45-14:15

„Storyk, szerek, scrollolás” – A függőségek történetei kamaszkorban

Hetyésy Dávid

• iskolapszichológus, addiktológiai konzultáns •

A műhelymunka célja, hogy bemutassa, miként formálják a narratívák – az egyéni és társas történetek – a kamaszok és serdülők függőségekkel kapcsolatos tapasztalatait, különös tekintettel az internetes és szerhasználati addikciókra.

A serdülőkor identitásformáló időszakában a fiatalok nem csupán viselkedésmintákat sajátítanak el, hanem értelmezési kereteket is, amelyek meghatározzák, hogyan gondolkodnak önmagukról, vágyaikról, kockázataikról és megküzdési stratégiáikról.

A műhely a narratív pszichológia szemléletére építve vizsgálja, hogyan alakulnak ki és rögzülnek a „függő”, a „kontrollvesztett”, vagy épp a „menekülő” történetek, és ezek miként tarthatják fenn a problémás viselkedést. Külön hangsúlyt kap az online tér sajátos narratív hatása (pl. közösségi média, gaming), valamint a szerhasználat köré szerveződő kortárs történetek szerepe.

Időpont:
II. idősáv: 14:30-16:00